医学生不学不就是医生了吗？——具身认知视域下医学生器官-系统整合课程学习的质性分析

Abstract

器官-系统整合课程（Organ-System-Based Curriculum, OSBC）作为医学教育改革的核心理念之一，已在国内多所医学院校推行。然而，在理想预期与现实效果之间，这一课程模式存在值得深入审视的张力。本文从学习者的视角出发，对整合课程在教材编写、知识组织、认知负担等方面的实践困境进行系统分析。研究发现，现行整合教材存在知识拼凑化、基础薄弱化、逻辑跳跃化等问题；模块化教学导致知识记忆难以巩固、跨系统理解能力培养不足；案例教学在实践中出现异化倾向。这些问题共同指向一个根本性悖论：旨在促进知识整合的课程设计，在实际学习过程中反而制造了新的知识碎片化。文章最后从课程设计、教材编写和评估机制等角度提出改进方向，强调医学教育改革应超越形式整合，回归学习本质，并呼吁将学习者的真实体验纳入改革的核心考量。

Keywords